Universidade Federal do Oeste da Bahia Barreiras, 19 de Agosto de 2026

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular: DISCIPLINA
Unidade Responsável: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO (11.01.19.01.18)
Código: PPGE0003
Nome: SEMINÁRIO DE PESQUISA II
Carga Horária Teórica: 50 h.
Carga Horária Prática: 0 h.
Carga Horária Total: 50 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional: Não
Matriculável On-Line: Sim
Horário Flexível da Turma: Sim
Horário Flexível do Docente: Sim
Obrigatoriedade de Nota Final: Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação: Não
Necessita de Orientador: Não
Exige Horário: Sim
Permite CH Compartilhada: Não
Quantidade de Avaliações: 1
Ementa/Descrição: Análise, apresentação e debate dos projetos de pesquisa a partir das perspectivas epistemológicas da pesquisa em Educação e Ensino. Implicações teórico-metodológicas das pesquisas na produção de estratégias inovadoras a serem implementadas em sala de aula. Aprofundamento nos aspectos operacionais da investigação científica, suas escolhas teórico-metodológicas e consistência interna. Definição do problema. Formas de análise e interpretação de dados no âmbito das abordagens escolhidas nas pesquisas.
Referências: ANDRE, Marli (org.) O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas, SP: Papirus, 2001. ANDRÉ, M. E. D. A. de. Etnografia da prática escolar. 14ed. Campinas: Papirus, 2008. ANDRADE, M.M. Introdução à metodologia do trabalho científico: elaboração de trabalhos de graduação. Atlas, 2003. BARBIER, R. A pesquisa-ação. Brasília: Liberlivro, 2007. BARBOSA, J. G. O diário de pesquisa: o estudante universitário e seu processo formativo. Brasília: Liberlivro, 2010. CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa. Métodos qualitativo, quantitativo e misto. Porto Alegre: Artmed, 2010. DEMO, P. Pesquisa: princípio científico e educativo, 10. ed. São Paulo: Cortez, 2003. ERICKSON, F. Qualitative Methods in Research on Teaching. Ocasional paper nº81. Michigan State University, East Lansing. Institute for Research on Teaching, 1985. FRANCO, M. L. P. B. Análise de Conteúdo. 3. ed. Brasília: Liber Livro, 2007. GATTI, B. A. Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília: Líber livro, 2005. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo, SP: Atlas, 2010 MACEDO, R. S. Etnopesquisa crítica, etnopesquisa formação. 2. ed. Brasília: LíberLivro, 2010. MENDONÇA, D. de.; RODRIGUES, L. P. (Orgs.). Pós-estruturalismo e Teoria do Discurso: em torno de Ernesto Laclau. 2ªed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2014. MORIN, E. Ciência com Consciência. (Trad.) Maria D. Alexandre e Maria Alice Sampaio Dória. 8ª Ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005. OLIVEIRA, Inês Barbosa de; ALVES, Nilda (Orgs.). Pesquisa no/do cotidiano das escolas: sobre redes de saberes. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. OLIVEIRA, G. G; OLIVEIRA, A. L; MESQUITA, R. G. A Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe e a Pesquisa em Educação. Educação & Realidade. Porto Alegre, v. 38, n. 4, p. 1327-1349, out./dez., 2013. VIANNA, H. M. Pesquisa em Educação: a observação. Brasília: LiberLivro, 2007. LUBISCO, N. M. L.; VIEIRA, S. C.; SANTANA, I. V. Manual de estilo acadêmico: monografias, dissertações e teses. 4a ed. Salvador: EDUFBA, 2008.

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